Zusammenfassung
Als Soziologin, Diversity-Trainerin und Expertin für empowerment-orientierte Ansätze argumentiere ich diesem Aufsatz dafür, Empowerment von Kindern und Jugendlichen gegen Rassismuserfahrungen mitzudenken, und zeige auf, welche Gründe dafürsprechen, dies von Elternseite als Erziehungsbaustein und von pädagogischen Fachkräften, Sozialarbeiter*innen und Erzieher*innen in Form einer Empowerment-Orientierung zu tun. Dabei beschreibe ich zuerst, wie und wo Kinder Rassismus erleben und was das, je nach ihren individuellen Ressourcen zur Verarbeitung, mit ihnen machen kann. Ich zeige, entsprechend meines Ansatzes welche Wissenskompetenzen für eine Empowerment-Orientierung notwendig sind und wie eine empowerment-orientierte Bildungseinrichtung aufgebaut sein sollte. Der Aufsatz stellt abschließend Empowerment-Räume als geschütztere Raume mit dem Verweis auf deren intersektionale Praxis vor.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Notes
- 1.
Die Bezeichnung ‚Kinder of Color‘ beschreibt Kinder, die aufgrund ihrer zugeschriebenen Kultur, Herkunft, Hautfarbe oder muslimischen Zugehörigkeit rassistisch markiert werden. Sie bezieht sich auf die Selbstbezeichnung ‚People of Color‘ (PoC), eine internationale Selbstbezeichnung von und für alle Menschen, die von rassistischer Diskriminierung betroffen und die in weiß dominierten Gesellschaften unterdrückt/abgewertet werden. Der Begriff ist politisch, versteht sich als emanzipatorisch und solidarisch und positioniert sich gegen rassistische Zuschreibungen.
- 2.
Diasporisches Wissen umfasst Inhalte, Sichtweisen, Kraftquellen, Widerstandsgeschichte, Überlebensstrategien und gebündeltes Erfahrungs- und kulturelles Wissen von PoC für PoC zurück.
- 3.
Es folgt eine Auswahl an Organisationen, Informationszentren und Antidiskriminierungsbüros, ohne Anspruch auf Vollständigkeit.
- 4.
https://www.amadeu-antonio-stiftung.de/projekte/juan-praxisstelle/. Zugegriffen: 07. Oktober 2021.
- 5.
https://www.lea-bildung.de/. Zugegriffen: 07. Oktober 2021.
- 6.
https://www.oegg.de/qualifizierung/. Zugegriffen: 07. Oktober 2021.
- 7.
https://adis-ev.de/empowerment/empowerment-qualifizieren. Zugegriffen: 07. Oktober 2021.
- 8.
https://www.facebook.com/powermeberlin/. Zugegriffen: 07. Oktober 2021.
Literatur
Antidiskriminierungsstelle des Bundes. (2013a). Diskriminierung im vorschulischen und schulischen Bereich. https://www.antidiskriminierungsstelle.de/SharedDocs/downloads/DE/publikationen/Expertisen/expertise_diskriminierung_im_vorschulischen_und_schulischen_bereich.pdf?__blob=publicationFile&v=3
Antidiskriminierungsstelle des Bundes. (2013b). Diskriminierung im Bildungsbereich und Arbeitsleben. https://www.antidiskriminierungsstelle.de/SharedDocs/downloads/DE/publikationen/BT_Bericht/gemeinsamer_bericht_zweiter_2013.pdf?__blob=publicationFile&v=7
Antidiskriminierungsstelle des Bundes. (2013c). Schutz vor Diskriminierung im Schulbereich. https://www.antidiskriminierungsstelle.de/SharedDocs/downloads/DE/publikationen/Expertisen/expertise_schutz_vor_diskriminierung_im_schulbereich.pdf?__blob=publicationFile&v=3
Antidiskriminierungsstelle des Bundes. (2018) Diskriminierungserfahrungen in Deutschland. https://www.antidiskriminierungsstelle.de/SharedDocs/downloads/DE/publikationen/Expertisen/expertise_diskriminierungserfahrungen_in_deutschland.html
Auma, M. (2019). Kinder afrikanischer Herkunft zwischen Anerkennung und Dehumanisierung. In PADucating Realities. Afrodiasporische Soziale Praxen (S. 56–60). EOTO e. V.
Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ). (2016). Familien mit Migrationshintergrund. Analysen zur Lebenssituation, Erwerbsbeteiligung und Vereinbarkeit von Familie und Beruf (3. Aufl.). BMFSFJ.
Chebaibai Koch, M. (2019). Beratung als Bedarfs- und Prozessorientierte Praxis der Empowerment Arbeit. In PADucation Realities. Afrodiasporische Soziale Praxen (S. 23–27). EOTO e. V.
Chehata, J., & Jagusch, B. (2020). Empowerment und Powersharing. Anker – Positionen – Arenen. Beltz.
Cuff-Schöttle, S. (2020). Rassismuskritische Praxis in der Kita. Kita Spezial, 2, 56–58.
Derman-Sparks, L. (2020). Anti-bias education for young children and ourselves. NAEYC.
Foroutan, N. (2019). Migranten werden systematisch benachteiligt. Migazin. https://www.migazin.de/2019/11/08/soziologin-foroutan-migranten-werden-systematisch-benachteiligt. Zugegriffen: 27. Okt. 2021.
Gomolla, M., & Radtke, O. R. J. (2009). Institutionelle Diskriminierung. Die Herstellung ethnischer Differenz in der Schule. VS Verlag.
Ju:an Praxisstelle Antisemitismus- und Rassismuskritische Jugendarbeit. Amadeu Antonio Stiftung. (2016). Einen Gleichwertigkeitszauber wirken lassen. https://www.amadeu-antonio-stiftung.de/publikationen/einen-gleichwertigkeitszauber-wirken-lassen/. Zugegriffen: ??.
Karabulut, A. (2021). Rassismuserfahrungen von Schüler*innen. Institutionelle Grenzziehungen an Schulen: Springer Verlag.
Kechaja, M. (2019). Was ist Empowerment? In Andreas Foitzik & Lukas Hezel (Hrsg.), Diskriminierungskritische Schule. Theoretische Grundlagen (S. 77–84). Beltz.
Madubuko, N. (2016). Empowerment als Erziehungsaufgabe. Praktisches Wissen im Umgang mit Rassismuserfahrungen von Kindern und Jugendlichen. Unrast.
Madubuko, N. (2021a). Erziehung zur Vielfalt. Wie Kindern einen wertschätzenden Umgang vermitteln. Kösel.
Madubuko, N. (2021b). Praxishandbuch Empowerment. Rassismuserfahrungen von Kindern und Jugendlichen begegnen. Beltz.
Marmer, E. (2013). Rassismus in deutschen Schulbüchern am Beispiel von Afrikabildern. ZEP: Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik, 36(2), 25–31.
Marmer, M. (2015). Rassismuskritischer Leitfaden zur Reflexion bestehender und Erstellung neuer didaktischer Lehr- und Lernmaterialien für die schulische und außerschulische Bildungsarbeit zu Schwarzsein, Afrika und afrikanischer Diaspora.
Nassir-Shahnian, N. (2013). Dekolonisierung und Empowerment. In Empowerment. MID-Dossier (S. 16–25). Heinrich-Böll-Stiftung. https://heimatkunde.boell.de/sites/default/files/dossier_empowerment.pdf. Zugegriffen: ??.
Netzwerk Rassismuskritische Schulpädagogik. http://xn--netzwerkrassismuskritischeschulpdagogik-hkd.de/.
OECD. (2015). PISA 2015 results. Students’ well-being. OECD Publication. https://doi.org/10.1787/9789264273856-en
Scharatow, W. (2014). Risiken des Widerstandes. Jugendliche und ihre Rassismuserfahrungen, transcript. Verlag.
Sequiera, D. (2015). Alltagsrassismus in Deutschland. Tectum.
Utsey, S., Chae, M., & Brown, C. (2002). Effect of ethnic group membership on ethnic identity, race-related stress and quality of life. Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology, 8(4), 366–377.
Yeboah, A. (2015). Rassismus und psychische Gesundheit. In K. Fereidooni (Hrsg.), Rassismuskritik und Widerstandsformen (S. 143–161). Springer.
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2022 Der/die Autor(en), exklusiv lizenziert durch Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Madubuko, N. (2022). Empowerment-orientierte Praxis in der Erziehung und Bildung. In: Bak, R., Machold, C. (eds) Kindheit und Kindheitsforschung intersektional denken. Kinder, Kindheiten und Kindheitsforschung, vol 26. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-36760-2_19
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-36760-2_19
Published:
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-36759-6
Online ISBN: 978-3-658-36760-2
eBook Packages: Education and Social Work (German Language)